兒童木工房提供結構富有層次性的材料

兒童木工房提供結構富有層次性的材料

　　隨著經濟水平的日漸提高，越來越多的群體意識到教育事業的重要性，提高學前教育的質量變得越來越迫切。欲提高活動質量，則需要通過多維視角下的評價全面了解其現狀。兒童木工房活動是幼兒園區域活動的組成部分之一，是一項較為有挑戰性的“特殊”活動。兒童木工房活動由于其材料的多樣以及眾多可選擇的真實工具為幼兒的自主探索和創造提供了廣闊的天空。通過兒童木工房活動的開展可以幼兒促進基本動作及社會性發展，并能培養優秀學習品質。但現如今兒童木工房活動質量并不高，并且缺少有效的評價。

　　本研究是以從四川省成都市金牛區一家幼兒園拍攝的視頻為媒介，以訪談法為主，輔之以問卷調查法、文獻法，對多維視角下的兒童木工房活動評價問題進行探討。從兒童木工房活動中涉及的關鍵要素出發，故研究中呈現出教師、家長及幼兒三類主體關于兒童木工房區配置、教師支持與指導、幼兒發展以及安全防護措施四方面的評價結果。并對三主體的評價結果進行橫向和縱向的分析。研究中發現教師主體關注材料以及幼兒發展，對材料的結構性和層次性尤為關注，教師提出應結合幼兒現有水平找到最近發展區，為幼兒提供高低結構的富有層次性的材料。而家長主體更關注活動中的安全性，無論是材料的提供，工具的使用，還是活動中兒童的交往都有提及。幼兒自身則更多的將著眼點放在教師支持與幫助上。

　　主要表現為，幼兒由于沒有兒童木工房經驗不敢嘗試以及兒童木工房活動經驗不足帶來的對教師幫助的渴望。在教師的評價中發現，教齡較長的教師考慮材料的層次性，而教齡較短的新教師則更多關注的是材料的“量”，并且高職稱的教師能夠考慮到幼兒個體差異及最近發展區的需要;農村的教師較城市教師更擔心安全性;高職稱的教師認為教師支持應該在合理觀察的基礎上適時介入，而無職稱且教齡短的教師認為教師支持應該貫穿始終。

　　在家長的評價中發現，家長在安全性、兒童木工房區配置等四個方面有較高的一致性。在幼兒的評價中則發現，男性幼兒較女性幼兒興趣更高。通過對評價結果分析給出建議:提倡評價主體多樣化，以拓寬教育評價視野，增加評價的科學性和完整性;合理運用評價結果，多維視角下的評價一致又存在差異，但內部聯系密不可分;合理選擇評價內容，從實際中來，不以“微觀”而不評;規范評價程序，運用多種形式和方法進行評價。