兒童木工房活動中幼兒如何在問題中獲得成功

兒童木工房活動中幼兒如何在問題中獲得成功

　　兒童木工房活動是我園的園本特色課程,從小班開始,我園的幼兒就從簡單的欣賞兒童木工房作品、認識基本的兒童木工房工具、嘗試簡單的兒童木工房拼貼等一些適合小班幼兒年齡特點的活動入手,讓孩子一入園就能夠接觸到我們的園本課程,也為中大班的深層學習做好基本的鋪墊.進入中班后,我園開始了對幼兒技能方面的加強指導,從而引導幼兒在動手動腦的同時也要掌握兒童木工房小技能,在掌握技能的同時要善于發現問題、解決問題,讓自己的每一次兒童木工房活動都能有所收獲.

　　下面我就以兒童木工房活動中的一些例子來談談幼兒在活動中是如何發現問題、解決問題并獲得成功的.

　�。� 前期活動,激發信心

　　每一次兒童木工房活動前,教師都會提前請幼兒設計好設計圖,一方面是為了讓幼兒提前了解自己制作過程中需要用到哪些材料,另一方面也是可以幫助幼兒提前去了解需要制作的物品,在了解的基礎上去制作,更能夠把握物體的特征及所需材料的多少.

　　在我們的《兒童木工房水桶》活動中,在活動開展前幾天,我事先給幼兒提出了一個作業,就是讓他們回家與爸爸媽媽一起觀察一下家里的水桶,或者是網上查閱相關資料,看看古代的人用的水桶是什么樣子的,可以事先與家人一起討論,然后把查閱、討論結果帶到班級分享給自己的同伴.這一過程正是為了我們的兒童木工房活動做了很好的一個前期的鋪墊,通過多種途徑的了解后,活動中我們在討論水桶結構的時候,幼兒的回答很多:水桶有提手,我們是要拎著的;水桶有桶壁,要高高的,這樣水才不會流出來;水桶還有一個底.我繼續追問:如果我們用木頭做水桶,它可 以 有 哪 些 造 型 呢? 萌 萌 說:“可 以 是 圓 圓 的 水桶.”丁丁說:“也可以是正方形的水桶.”睿睿說:“水桶也有橢圓形的.”幼兒你一言我一語,與教師互動密切,且自信滿滿,這正是告訴大家,每一次活動前的準備其實是很有必要的,特別是如果所要制作的物件是平時不常見的或者是有更多細節需要注意的,更是要將問題提前拋給幼兒,讓他們可以帶著問題去查閱資料,通過自己的努力去證明自己的想法是對是錯,這樣的效果會比課堂上教師的說教好千倍萬倍,也更能體現幼兒是主體.

　　有了前期的經驗準備,幼兒在活動中的表現都很積極,且都愿意將自己知道的知識告訴給自己的同伴,愿意大膽地表達自己心中的想法,其他幼兒也能認真地傾聽同伴的交流,孩子們養成了良好的傾聽習慣,語言表達能力在活動中也有所表現.