兒童木工房開展有更全面的掌握

兒童木工房開展有更全面的掌握

兒童木工房開展有更全面的掌握

　　兒童木工房活動對大班幼兒學習品質的影響研究。

　　訪談法

　�。�1）前期訪談

　　在去幼兒園觀察兒童木工房活動開展基本情況時，會對該園開展兒童木工房活動的教師進行訪談（訪談提綱見附錄 4），訪談的目的是為了補充沒有觀察到的內容，以便對兒童木工房活動開展有更全面的掌握。訪談的主要對象是教師，尤其是當天觀察時帶兒童木工房活動的教師，也會對幼兒園里專門帶兒童木工房活動的教師進行訪談（有些幼兒園是有專門的兒童木工房活動老師）。訪談的內容主要包括兒童木工房活動開展的頻率、每次活動持續的時間、活動內容與環節、教師角色、活動前期準備、兒童木工房活動規則、兒童木工房活動開展方式等等。以此掌握目前幼兒園開展兒童木工房活動的基本方式，為本研究的兒童木工房活動方案設計奠定實際基礎。

　�。�2）學習品質測量過程中訪談

　　在評定幼兒學習品質時，有些指標是需要結合兒童表達來判斷得分，也就是為了更加全面地了解兒童在情境操作中部分隱形的或者需要通過言語表達來判斷的學習品質特征，會在兒童完成操作后進行適當的提問。如“計劃回顧”指標下，會在兒童自由擺拼環節結束后問“你在拼的時候有遇到困難或者不會拼的、拼不出來的嗎？那后來是怎么拼出來的呢？”；也會在“反思性-過程回顧”指標下，在整個拼擺活動結束后問幼兒“你覺得拼哪些圖卡難呢？哪里難呢？”等類似問題。